Gross motor development and nutritional status among preschool children with presence and absence in transition level I, going through transition level II

Main Article Content

Daniela Ojeda Santana Cristian Martínez Salazar Jorge Lorca Tapia Jorge Méndez Cornejo Vanessa Carrasco Alarcón

Abstract

The objective of this study is to evaluate and compare gross motor development and nutritional status among preschool children with presence and absence in transition level I, going through transition level 2. Method: A total sample of 39 children, aged between 4 and 5 years old, corresponding to a non-experimental, descriptive, cross-sectional design with a quantitative approach. The measurement of the nutritional status was calculated by the use of the body mass index (B.M.I) and gross motor skills by the use of a motor battery, TGMD-2. Results: as for gross motor development, there are differences which favor the group with transition I presence in the locomo-tive and object control subtests; galloping, jumping, hitting a stationary ball, steady dribbling and taking the ball, which cannot reach a statistically significant level in regards to the total motor coefficient between both groups. With regards to nutritional status, 55% of the students who went through transition I are found in the overweight and obese category, while 26.3% of those who did not go through it are in this category. Conclusion: In terms of the nutritional status, both groups obtained similar values; those who went through the level I transition obtained better results in some tests. These are differences which cannot be considered statistically significant.



Article Details

Section
Research
References

Alves, C., Carvalho, G., Sales, F. & Valentini, N. (2014). Efeito de um programa de intervencao motora sobre desemvolvimento motor de criancas em situacao de risco social na regiao do cariri-ce. Rev Educ Fis/EUM, 25(3), 353-364.


Azula L, Pérez E, Sandoval M, Schneider S. (2008). Epidemiologia del sobrepeso y la obesidad en niños y adolescentes. Rev. Vía Cáted Med. 179:16-20.



Chile, Ministerio de Educacion (2008). Programa pedagógico, Segundo Nivel de Transición. Programa Pedagógico Educación Parvularia, pp 15-21.


Chile, Ministerio de Planificación y Cooperación (2010). La Encuesta de Caracterización Socio-Económica Nacional (CASEN 2009). Primera Infancia. Santiago, Chile: Autor. Extraído de http:// www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/casen2009/, .Que Efecto Tiene Asistir a Sala Cuna y Jardín Infantil Desde los Tres Meses Hasta los Cuatro Anos de Edad? Estudio Longitudinal en la Junta Nacional de Jardines Infantiles.


Coelho, C., Almeida, M., & Catuzzo, M. (2014). O efeito a pramaturidade em habilidades locomotoras e controle e objetos de criancas de primeira infancia. Motriz, Rio Claro, 19(1), 22-33.


De Andraca, I., Pino, P., De la Parra, A., Rivera, F. y Castillo, M. (1998). Factores de riesgo para el desarrollo psicomotor en lactantes nacidos en optimas condiciones biológicas. Rev. Saúde Pública, vol. 32 no. 2 (Sao Paulo). Descargado el dia 20 de abril de 2012 de: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-89101998000200006&script=sci_arttext


Garcia Nunez, J. A. y Berruezo, P. P. (1999): Psicomotricidad y educación infantil. Madrid: CEPE.


Gatica, P.; Vargas, R. y cols (2002). Evaluación del desarrollo motor en escolares de 6 a 10 años de la región del Maule. Talca: UCM-IND.


Gobierno de Chile. Historia de la Ley No 20.710. Biblioteca del congreso nacional de Chile. Santiago. 2013.


Gómez, R. H. (2002). La Enseñanza de la Educación Física en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de la EGB - Una didáctica de la disponibilidad Corporal. Revista Iberoamericana de Educación. Stadium 6: 11-22. Niveles de desempeño motriz en niños de transición II con presencia y ausencia de profesor de educación física. (2013).


Jaramillo, N. (2012). Sedentarismo: predictor de las llamadas “enfermedades de la civilización”. Rev. Colomb Cardiol: 19(2); 80-81.


Jornada, R., Goncalves, M., Carvalho, G., Nazario, P., & Libardoni, J. (2011). Relacao entre escores de desempenho motor e aptodao fisica em criancas com idades entre 07 e 08 anos. Rev. Bras Cineantropom hum, 13(2), 94-99.


Lozano M. C. (2003). Condicionantes socioeconómicos de los hábitos alimentarios e ingesta de energía y nutrientes en escolares de la población española. Espana: Universidad Complutense de Madrid.


Melhuish, E. C. (2004). A literature review of the impact of early years provision on young children, with emphasis given to children from disadvantaged backgrounds. London, Reino Unido: University of London, Birkbeck College. ¿Qué Efecto Tiene Asistir a Sala Cuna y Jardín Infantil Desde los Tres Meses Hasta los Cuatro Años de Edad? Estudio Longitudinal en la Junta Nacional de Jardines Infantiles.


Ministerio de Salud. (2014). Malnutrición por exceso en menores de 6 años. Santiago, Chile. Norma técnica para la supervisión de niños y niñas de 0 a 9 años (2014), pp. 33-35


http://web.minsal.cl/sites/default/files/files/2014_Norma%20Tecnica%20para%20la%20supervision%20de%20ninos%20y%20ninas%20de%200%20a%209%20en%20APS_web2.pdf.


Organización Mundial de la Salud. (2009).Desarrollo en la primera infancia. Centro de prensa. Nota descriptiva N° 332. Nivel de desarrollo motor grueso en preescolares sin intervención de profesores de educación física, Concepción, Chile


Organización Mundial de la Salud. (2011). Desarrollo en la primera infancia. Centro de prensa. Nota descriptiva N° 332. Nivel de desarrollo motor grueso en preescolares sin intervención de profesores de educación física, Concepción, Chile.


Oliveira, L., Pires, V., Santos, R., & Oliveira, B. (2011). Associacoes entre actividade fisica, hailidades e coordinacao motora em criancas portuguesas. Rev. Bras Cineantropom hum, 13(1), 15-21.


Ravasco, P., Anderson, H., Mardones F. (2010). Métodos de valoración del estado nutricional. Nutr Hosp; 25(Supl.3):57-66.


Robinson L.E., & Goodway J.D. (2009). Instructional climates in preschool children who are at-risk. Part I: objectcontrol skill development. Res Q Exerc Sport, 80(3), 533-542.


Rodríguez, D., Leal, E., Valdevino, M., Alves, R., & Angelo, J. (2013). Desemvolvimento motor e crescimento somatico e criancas om diferentes contextos no ensino nfantil. Motriz, Rio Claro, 19(3), 49-56.


Stodden, D., Goodway, J., Langendorter, S., Roberton, M., Rudisill, M., Garcia, C., et al. (2008). A developmental Perspective on the role of Motor Skill Competence in Physical Activity: An Emergent Relationship. QUEST, 60(2), 290-306. Efecto de una intervención motriz en el desarrollo motor, rendimiento académico y creatividad en preescolares. 2009.


Stock, M., Arnaboldi, V., & Pereira, M. (2012). Efeitos da atividade fisica sistematica sobre o desempenho motor de riancas pré-escolares. Rev Educ Fis/EUM, 23(3), 421-429.


Ulrich, D., (2000). Test of Gross Motor Development. Segunda edicion Austin: Proed; 2000. P.1-60.


Vio, F., & Salinas, J. (2006). Promoción de salud y calidad de vida en Chile: Una política con nuevos desafíos [Abstract]. Revista chilena de nutrición, vol. 33, suppl.1, pp. 252-259.

How to Cite
Ojeda Santana, D., Martínez Salazar, C., Lorca Tapia, J., Méndez Cornejo, J., & Carrasco Alarcón, V. (2017). Gross motor development and nutritional status among preschool children with presence and absence in transition level I, going through transition level II. Revista Ciencias De La Actividad Física UCM, 18(1), 17-24. Retrieved from http://200.9.234.116/index.php/revistacaf/article/view/104



Other items that may be of interest to you
1 2 > >>